In der vorliegenden Arbeit wird der Forschungsfrage nachgegangen, wie angehende Fachkr\u00e4fte der Sozialen Arbeit Reflexivit\u00e4t als Haltung entwickeln. Am Beispiel der komplexen Gender-Thematik wird gefragt, wodurch Lernende eine menschenfreundliche, gendersensible und reflexive Haltung entwickeln. Was genau bringt sie dazu, in Bezug auf Gender-Themen, die Facetten sozialer und kultureller Interpretationen von Geschlechtlichkeit aufmerksam wahrzunehmen, kritisch zu reflektieren und scheinbar Gegebenes in Frage zu stellen? Der vorliegende interdisziplin\u00e4re Beitrag beleuchtet die erforderlichen Kompetenzen f\u00fcr die sp\u00e4tere T\u00e4tigkeit in der Sozialen Arbeit.<\/p>\n
Nach einer Ann\u00e4herung an den Begriff der Reflexivit\u00e4t wird die Gender-Thematik im Fachdiskurs dargestellt, der Begriff Gender-Reflexivit\u00e4t diskutiert und gekl\u00e4rt. Das Lehr-Lernsetting im Studium und hier im Kontext einer kirchlichen Hochschule wird mit seinen Besonderheiten und M\u00f6glichkeiten betrachtet. Nach der theoretischen Verortung folgt die Darstellung einer Studie, bei der Studierende nach ihrem Lernweg hin zur Gender-Reflexivit\u00e4t befragt werden. Dies geschieht in leitfadengest\u00fctzten, teilstrukturieren Einzelinterviews sowie einer Gruppendiskussion und wird anhand der Qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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